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          2019年05月17日 20:02

              1、首先积极了解学生,摸透学生的特点,从学生身上挖掘闪光点,并给予正确的引导。在课堂上,多关注后进生,尊重后进生。学生在校里主要活动场所是课堂,用好这个阵地。上课时,多提问他,请班中成绩好的同学作他们的小老师,在学习上关心、帮助他们,让他们体会到班集体的温暖。

              第二、 鸟瞰式总观

              25、中国特色社会主义是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设相辅相成、协调发展的社会

              郑州一所示范性高中的校长对《中国青年报》记者说,自己学校的情况和报道中的相似。之前,他们也曾尝试过周六休息,但仅实行了一周,因为看到其他学校都在上课,怕在联考中吃亏,所以第二周就恢复上课了。

              下面再看孔子的启发式教学。他只有八个字:“不愤不启,不悱不发。”(《论语?述而》)。按宋代朱熹的解释:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;启,谓开其意;发,谓达其辞。”[4]可见,“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就是“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用比较准确的语言表达出来,这就是“发”[5]。孔子的启发式教学虽然只有八个字,但它不仅生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程,而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会顺序出现两种矛盾的心理状态,或者说两种不同的思维矛盾,以及这两种矛盾的正确处理方法。和苏格拉底对话法相比较,二者的共同之处是:彼此都十分重视学生思维过程中的矛盾,但是两者处理思维矛盾的方法则完全不同:苏格拉底是通过教师连续不断的提问迫使学生陷入自相矛盾状态,从而把学生的认识逐步引向深入,使问题最终得到解决。孔子则是由教师或学生自己提出问题,由学生自己去思考,等到学生处于“愤”的心理状态,即遇到思维过程中的第一种矛盾而又无法解决时,教师才去点拨一下。然后又让学生自己继续去认真思考,等到学生进入“悱”的心理状态,即遇到思维过程中的第二种矛盾且无法解决时,教师又再点拨一下,从而使学生柳暗花明,豁然开朗。

              借尸还魂:原意是说已经死亡的东西,又借助某种形式得以复活,用在军事上,是指利用、支配那些没有作为的势力来达到我方目的的策略。战争中往往有这类情况,对双方都有用的势力,往往难以驾驭,很难加以利用。而没有什么作为的势力,往往要寻求靠山。这个时候,利用和控制这部分势力,往往可以达到敢胜的目的。

              执教:丁艳艳(安徽淮北)

              本单元共安排了四篇散文、五首诗歌、一次口语交际、一次写作和一次写字。其中《黔之驴》讲述了一个让人深思的寓言故事,启示人们要认识事物本质,克服对未知事物的畏惧心理,同时也告诫人们要掌握真本领,真才干。《陋室铭》和《爱莲说》通过对陋室和莲的描述表达了作者高尚的人生态度和生活情趣。《口技》通过对口技表演者和听众的正、侧面描写,表达了口技人的高超技艺。《饮酒》表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情。《次北固山下》和马致远的《天净沙.秋思》都抒发了游子的乡愁。《早春呈水部张十八员外》描绘早春景致,抒写作者对春天的喜爱之情。《雁门太守行》赞扬了将士们的战斗意志和誓死报国的决心。为了加深学生对黔驴的印象,口语交际安排了“给编创人员出点子”,要求学生对课本中四幅图的优劣发表自己的看法,既可解说黔驴的特点,也可塑造新的黔驴形象,很好地提高了学生的口头表达能力和创新能力。本单元的写作要求学生“编写寓言”,将阅读教学与写作实践紧密结合,让学生在写作环节中进一步加深对寓言的理解。写字课“常用偏旁及例字的书写训练”则要求学生掌握部分独体字作为合体字偏旁在书写中的变化规律。

              感谢您,老师

              虽然同学们对花草和小动物们关心备至,然而,不知为什么,有一盆本来生机勃勃的吊兰的叶子慢慢蔫了,同学们立刻商量起对策来。有的去问了爱养花的爷爷;有的去网上查找资料……原来,吊兰是喜阴植物,我们每天把吊兰放到阳台上,火辣辣的阳光直射下来,把它晒蔫了。找到了原因,吊兰又慢慢地恢复了生机。又一次,大家养的小蝌蚪死了两条,同学们很伤心。有几名同学利用周日让父母陪着到郊外的湖中找来了富有微生物的湖水,采来了青苔,捕来了小鱼,尽量让蝌蚪有一个熟悉的、利于生长的生态环境,可是蝌蚪又死了几条。大家一致商议,终于痛下决心,把蝌蚪放回了湖中。我惊讶于同学们在这一过程中表现出来的锲而不舍的探索精神。这让我想起爱因斯坦的一句名言:“兴趣是最好的老师。”因为强烈的兴趣所驱使,同学们才会一而再,再而三地探寻养花草、小动物的好方法。也许,同学们从这一过程中所得到的启示,比教师苦口婆心几十次的说教还来得有用吧!

              再其次,她吃苦耐劳,辛勤持家,这是中华民族农家劳动妇女所特有的优良品格。诗的第四、五章追叙两人的婚后生活,我们不难看出,女主人公婚后是怎样不殚辛劳,勤勉持家的。“自我徂尔,三岁食贫”是说她自从嫁给氓之后始终过着清贫辛苦的生活,但是为了自己曾经选定的幸福,为了心中的所爱,她是安贫乐道,甘于清苦的,因而她“三岁为妇,靡室劳矣,夙兴夜寐,靡有朝矣”。 在多年的婚后生活中,没有一件家务劳动不是自己承担的,早起晚睡,没有一天不是如此。她希望以此获得社会的理解,博得丈夫的欢爱,赢得家庭的幸福。这些体现我国劳动妇女勤劳的优良品质。

              该同学非常激动,纷纷表示要努力学习,争取更大的进步。

              鲁迅

              图画是展开形象思维的主要手段。课文用语言描绘的情境,通过图画再现出来,可使课文内容具体形象、立体可感,易于理解和接受。同时也能活泼气氛,充分提高教师的“教”和学生的“学”的效果,如在教学《老王》时,可出示老王的肖像,由于画得传神,配合文字,学生马上理解到老王是一个饱经沧桑、善良、厚道的人。又如在说明文教学中,图画、雕塑、模型、工艺品等美术作品,能使学生更好地认清事物、把握说明顺序等,从而优化教学效果。

              老师提问后,应善于给学生预置思维、消化的空间,尝试解答的空间。教学中常常怕冷场,往往问题一抛出来,很多学生争先恐后地举手,老师便乘势获取答案。虽然学生回答很大胆,也很有水平,甚至有创新,但那只是少部分学生的表现,不利于大多数学生的课堂发展,不利于整体能动的提高,会扼杀更多同学参与的积极性,久而久之便容易产生一定的思维惰性。所以,对思维超前已经获得答案的学生,要提醒他们反复酝酿,别急于作答,有了充分的把握后再展示;对反应较慢、思维迟钝的学生不能催促,要善于等待,目光注视,期待结果,激发每个人都主动想,力争每个同学都能得到答案,给每个学生创造成功的机会,品尝成功的喜悦,营造宽松和谐的氛围,让每个学生有话想说,有话能说,有话尽说。

              疾风骤雨刚刚停歇,又传来秋蝉凄切的悲鸣,残阳斜照的长亭,你我相对无语。都城门外设宴饯别,纵使帐内摆满佳肴美酒,又怎能消减心中烦忧,酒食无味,心倦神疲。你眼中的不舍,让我狠不下心离去。依依不舍,人多情;船家催促,舟无意。紧拉双手,凝视深情双眸,任泪水滑落,纵有万般不舍,竟哽噎无语。哎!想到即将远离,独自漂泊,千里之外,天各一方,别绪离愁,又上心头!眺望薄雾弥漫的江面,暮色苍茫中,只有空阔无涯的天际。

              5、做好安全防范工作

              第三、备课组的群策群力,团结合作,是做好工作的关键。

             作业是课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的活动内容。语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识,能够提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。因此,作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。教师如何才能严把“作业”关,最大地发挥“作业”的作用,提高教学效果的目的呢?

              三、教师要准备好单元复习的课堂练习,要选的好,讲得妙,讲练结合出高效。课堂练习的选择,要切合单元复习的内容,要有基础知识题,知识延伸题,研究拓展题,分层次,一步一步的引领学生训练,灵活掌握知识,从不同角度去观察去揣摩去归纳,达到知识点的融会贯通,触类旁通。比如在复习《第二次世界大战》的时候,去查找近三年的各省市的中考题,先练习选择题,有目的的对应二战中着名战役、重大会议的考查。再寻找综合题型,理解二战的根源、危害以及和一战作比较:比较两次世界大战前中后的中日关系,中美关系以及美日关系等等。这样,战争的知识就不再局限于战场,而是活灵活现的一个一个的国家实力的展现以及国际关系的大表演了。

              4、情境导入法(创设情境,激发兴趣)

              学生:可以用记叙写事件的过程。

              其实,得到与失去永远是相对的。上帝给你打开一扇窗的同时,也给你关闭了另一扇窗,上帝对谁都是公平的。这则寓言给我们的启示不仅仅是有得必有失,拥有未必幸福。而是教导我们有时一种意义上的放弃恰是另一种意义上的拥有,人应学会智慧地得失,学会智慧地拥有和放弃。

            2010年6月28日

              在现代教学中,作为教师应该明白教育教学活动必须树立正确的学生观,用发展的眼光看待学生,充分发挥学生的主体地位,是每个学生都能自主学习,独立学习,成为不断发展与进步的个体,这是新课改要达到的一个重要目标。为了实现这个目标,把“学生可以多学”的应有权利还给学生,要做到放手让学生主动去探究。

              翻开初中历史教材,可以看到许许多多栩栩如生的历史图片,有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物,重大的历史事件、精美的艺术作品等等,这些插图是历史的真实写照,教学中恰当组织学生赏析,既能形象直观的再现人类社会过去的历史,印证教材中的文字材料,又能增强学生的审美能力,拉近学生与历史的距离。如教学“俄国农奴制”,学生对废除农奴制的原因很难理解,我利用插图《俄国农奴》,引导学生分析:在当时俄国农奴制下,俄国农奴的生活极为悲惨,他们衣服破旧、住房拥挤而简陋,很难抵御俄国严寒冬季的寒冷,又没有人身自由,毫无生产积极性,从而分析出1861年改革的背景,认识到改革是推动历史发展的一种强大动力;意大利画家达?芬奇的代表作《蒙娜丽莎》,教师引导学生去欣赏、分析,既让学生对当时背景下艺术家表现出的精湛造诣啧啧称赞,增强了对美的享受,也对文艺复兴的实质(资产阶级文化的兴起)、核心思想(以人为中心的人文主义)有了更深的了解。

              所谓赏识,首先就是要认同学生、赞赏学生,保护学生的自尊心,激发孩子的自豪感。让学生身心愉悦的展示自己的能力。

              看他一脸着急的样子,我知道空讲“规范”和“品德”解决不了问题。

              还记得吗,我壮志滔天想要为自己所谓的理想而独自闯荡的日子,是您将懵懂的我拦下。现在,我慢慢坐下,在抚仙湖畔温柔的椅子上感受着那次与您并排谈心的情景。还记得吗,那个灯火阑珊,行人匆匆的夜晚,我只顾嬉戏,没有注意公路旁那个乞讨的老婆婆。是您一字一顿告诉我,在这个世界上,要得到爱就要先付出爱,贫穷并不可怕,孤寂也并不可悲,人生路上,颓废与愉悦,同是财富的一种。还记得吗,那次被考试打击后,您骑着那辆半旧的自行车,一摇一摇地和我们到大屯海边的情景。你只身坐在那块大石头上,双手放在身后支着,微笑着看我们把自己的烦恼写在沙滩上,埋在沙子里,一起踩着玩。那时的您,是个大孩子……

              写作素材有了,当然也要讲究一定的写作技巧。其实,选进我们教材的课文,都是经典之作,而且,我们的课文阅读有很多时间就是在鉴赏文章的写作技巧。譬如学林海音的《爸爸的花儿落了》,我们会讨论到这些问题:这篇文章采用了插叙的手法,文章中过去的事情是如何引出来的;文章几次写到了爸爸的花,花在全文结构中起到怎样的作用;文章没有正面提及爸爸的病危、濒死,写得很含蓄,请说说文中所用的伏笔。这些都涉及到文章的结构技巧,学生在欣赏课文的同时也解决了作文的写作技巧。又如《走一步,再走一步》通过脱险经历感悟生活哲理,这种以小见大的手法正是我们初中生需要掌握的重要写法。如果我们能经常把这种阅读鉴赏延伸到训练学生的写作技巧,对学生作文的指导效果定远远超过独立安排作文课来凭空讲解这些写作技巧。

              答题技巧:

              B. 审题123

              英语中有些动词后面有一个与它意义相同的词作宾语,这种宾语叫同源宾语(the cognate object)。充当同源宾语的可以是与谓语动词同根的名词,也可以是与谓语动词意义相同或相近的名词。同源宾语前面一般都有定语加以修饰。下面,我把同源宾语的几种情形归纳一下,以供大家参考。

              蒙哥马利趁机向毛泽东打听:“主席现在是否已经明确,你的继承人是谁?”“很清楚,是刘少奇。”毛泽东很干脆地回答。蒙哥马利又继续追问:“刘少奇之后是周恩来吗?”毛泽东知道这是在套他的话,因此说:“刘少奇之后的事,我不管……”

              第二个故事:父子俩住在山上,每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验,坐镇驾车,山路崎岖,弯道特多,儿子眼神较好,总是在要转弯时提醒道:“爹,转弯啦!”有一次父亲因病没有下山,儿子一人驾车。到了弯道,牛怎么也不肯转弯,儿子用尽各种方法,下车又推又拉,又用青草诱之,牛依旧一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了,他左右看看无人,贴近牛的耳朵大声叫道:“爹,转弯啦!”牛应声而动。

              有作为的青春,需要强大的信心。袁隆平……

              既然高二是如此的重要,那么就在我们走进高二的第一天,就让站在高二门槛上的我们,从现在开始好好谋划,且走且思,计划好每一天,计划好每一件事,计划着以一颗热情而开朗的心来热爱班级,计划着以一颗轻松而向上的心来对待学习,也计划着以一颗真诚而善解人意的心来面对同学。

              您讲课的语言,悦耳像叮咚的山泉,亲切似潺潺的小溪,激越如奔泻的江流……

              3.1线段、直线、射线3.2角3.3平面直线的位置关系

              六句实写泰山之景。

              文章第7、8、9三段有许多富有哲理和文采的语句,对这些语句进行重锤“敲打”很有价值。既能训练学生的理解能力,又能训练学生的表达能力。于是,我和学生一起,在教材右边空白处“评点”这段文字,评点方式不拘一格,可为思想方面,可为语言表达方面,可用自己的语言,也可用现成的诗句或名言。目的是培养学生主动与文本对话,学会表达。

              1、作业及时反馈

              青少年学生,是祖国未来的建设者和接班人,也是人类社会不断发展的生力军。学习语文,不仅是让我们感受祖国文字的独特魅力,更为重要的是让他们树立科学的人生观和世界观,增强他们的民族自豪感和使命感,让他们的身心得以健康的发展。语文课,是以教材为桥梁,以获取信息、增长知识、怡养性情、发展智力为目的,师生教学互动的一个教学过程。它的人文精神主要体现在如下方面:

              (3)开展有效的健康教育活动,提高学生健康教育的知晓率和健康行为的形成率;

              具体分为6小点:

              总之,合理恰当的运用多媒体教学,是现代化教学的需要,是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观,更大程度上激发了学生的学习兴趣,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师,应该积极、踊跃地投入其中,根据语文教学的需要,充分发挥多媒体教学的优势,在语文教学中做到合时宜,使其真正起到“画龙点睛”的效果。

              4、专心上课

              静穆的月,引发了诗人一连串诗意的哲理性问题, 从“江畔何人初见月”到 “但见长江送流水”,正是诗人对月的苦苦思索,年年岁岁,月是终古不变,而对月之人却代代更替,上演了无穷无尽的一幕又一幕。宇宙无限,而人生有限, 由无数个有限人生组成的延续不断的人类,如长江水一般长流不逝,而个体的人生却是如流水匆匆而逝,这明月就始终永恒地注视着一切,静默不语, 它在期待何人呢?……

              五、知足常乐。学生不是完人,正是因为他们的人生观、世界观、价值观没有完全建立,才需要我们这些教育工作者正确的引领。我们不妨给学生订一些小小的目标,短期内可以实现的目标。对于学生取得的,哪怕一点点的进步都要及时发现,及时鼓励,满足他们小小的虚荣心。不要好高骛远,不要急功近利,每天进步一点点,就知足,就快乐,让学生不必背着巨大的目标蜗行,这就是“知足常乐”。

              ——柳永《八声甘州》